Від аналізу до дії: практичні результати супервізійної взаємодії

6–7 листопада 2025 року старшим викладачем кафедри ІКТ та БОС КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського» Тетяною Желєзновою було проведено індивідуальну супервізію для педагога Руслана Синєока, учителя «Підприємництва та фінансової грамотності», який працює з учнями 8-х класів за оновленою модельною програмою, рекомендованою МОН України. Супервізія охопила повний 16-годинний цикл і стала майданчиком для професійного аналізу, обговорення та вдосконалення сучасних освітніх практик.

У центрі супервізійної взаємодії була головна ідея:
зробити навчальний процес глибшим, динамічнішим і орієнтованим на розвиток компетентностей учнів.

Робота розпочалася з ознайомлення з матеріалами самооцінювання педагога, визначення його очікувань і професійних пріоритетів. Це дозволило окреслити реальні потреби та сформувати траєкторію супроводу.

На наступних етапах було здійснено:

·  обговорення цілей і результатів освітньої діяльності;

·  планування уроків та визначення показників їх успіху;

·  відвідування й аналіз уроку в 8 класі;

·  вивчення навчально-методичних матеріалів та документації;

·  спільний розбір педагогічних рішень і їхнього впливу на результати;

·  роботу з джерелами, зразками практик інших педагогів;

·  упорядкування рекомендацій та застосування нових прийомів у практичній діяльності.

Кульмінацією стало узагальнення результатів, рефлексія та формування подальшого плану професійного розвитку педагога.

За підсумками супервізії Руслан Синєок продемонстрував суттєве зростання у своїй професійній діяльності. Зокрема, він:

·  удосконалив уміння організовувати навчання відповідно до підходів НУШ;

·  зміцнив навички використання компетентнісних і діяльнісних методів;

·  опанував моделі проблемно-орієнтованого, проєктного та кооперативного навчання;

·  розширив арсенал прийомів формування критичного мислення та відповідальності учнів;

·  підвищив якість застосування формувального оцінювання;

·  навчився створювати рефлексивне й психологічно безпечне освітнє середовище;

·  став активніше використовувати онлайн-спільноти й цифрові інструменти для професійного розвитку;

·  розвинув уміння здійснювати якісну самооцінку та рефлексію.

Проведений супервізійний цикл довів:
коли педагогічна взаємодія ґрунтується на відкритості, аналітичності й партнерстві, професійне зростання стає невідворотним.
Супервізія стала для учасників ефективним інструментом оновлення педагогічної практики та підвищення якості освіти.